La correction en littéracies universitaires : Entre consécutivité et simultanéité ?

Overview & Synopsis

Alors que la maitrise linguistique des étudiants a longtemps été considérée comme facteur d'échec des étudiants, les plus récentes recherches en littéracies universitaires ont montré que, dans les faits, les scripteurs étaient contraints de réorienter leurs compétences grammaticales pour la rédaction universitaire (Delcambre & Lahanier, 2010). À la suite de travaux sur les erreurs d'accord et de référence dans les écrits académiques (Lang & Meyer, 2015), nous avons souhaité approfondir les raisons de ces apparitions. En observant les comportements de « surveillance » des étudiants, nous nous sommes demandées si les erreurs identifiées relevaient d'une inattention survenant au moment de l'activité d'écriture et de relecture, ou si elles étaient la conséquence d'une attention particulièrement tournée vers la gestion complexe du texte. Dans cette optique, nous avons travaillé spécifiquement sur des écrits universitaires relevant de la compétence de médiatisation (résumé, compte rendu) produits par des étudiants natifs et non-natifs de niveau avancé, sachant que ces derniers ont été assistés dans leur tâche scripturale par une grille de correction qui leur a donné l'occasion de travailler leur révision de manière consécutive et simultanée. Enfin, leurs productions ont fait l'objet de plusieurs analyses qui ont permis d'observer une amélioration de la qualité de leurs productions, ainsi qu'un comportement de surveillance accru lors de la rédaction.