De la littératie visuelle aux compétences écrites et orales : l’album sans texte au service de l’inclusion des élèves allophones au collège

Overview & Synopsis

Les groupes-classes d’élèves allophones nouvellement arrivés en France et accueillis dans le système scolaire au sein des dispositifs UPE2A sont caractérisés par une grande diversité de niveaux, d’origines et de langues. A ce titre, se pose pour le professeur-documentaliste la question de savoir comment, à travers son expertise, il peut favoriser l’inclusion de ces élèves. A cette question, ce travail de recherche propose d’examiner l’hypothèse suivante : au collège, l’usage pédagogique des albums de littérature jeunesse, et en particulier des albums sans texte, peut contribuer à perfectionner chez les élèves allophones des compétences en expression écrite et orale en développant une littératie visuelle valorisable également en éducation aux médias et à l’information. C’est donc en puisant dans deux domaines de son expertise, la littérature jeunesse et l’EMI, que le professeur-documentaliste peut prendre part à cette inclusion.