Efficacité de la lecture partagée dans la prise en soin des enfants de 3 à 6 ans présentant un trouble développemental du langage : revue de littérature systématique

Overview & Synopsis

Le trouble développemental du langage (TDL) affecte 3 à 7 % des enfants d’âge scolaire et compromet leurs apprentissages, leurs interactions sociales et leur qualité de vie. Face à ces enjeux, la lecture partagée représente une modalité d’intervention précoce prometteuse. Ce travail a visé à évaluer son efficacité spécifique auprès de jeunes enfants (3-6 ans) présentant un TDL, à travers une revue systématique. Une recherche documentaire a été conduite dans les bases PubMed et Scopus, selon les recommandations PRISMA. Les critères d’inclusion, les mots-clés et les équations de recherche ont été définis à partir de la question PICO. Douze études répondant aux critères ont été sélectionnées. Les enfants étaient âgés de 3 à 6 ans et présentaient un TDL objectivé. Les interventions comportaient une lecture partagée centrée sur l’interaction adulte-enfant. Les données ont été extraites, synthétisées et analysées, et la qualité méthodologique a été évaluée via les grilles d'évaluations CONSORT, RoB 2.0 et SCRIBE, selon le type de design. Les résultats ont montré des effets positifs sur le lexique, la morphosyntaxe, certaines compétences pragmatiques et, dans une moindre mesure, les habiletés associées à la littératie. L’intensité de l’intervention, le cadre de mise en œuvre et le rôle de l’adulte semblaient moduler les effets. Toutefois, la forte hétérogénéité des protocoles et les biais méthodologiques observés ont limité la portée généralisable des résultats. Cette revue a permis d’établir un premier état des lieux structuré des effets de la lecture partagée auprès d’enfants avec TDL, et a souligné la nécessité d’études complémentaires rigoureuses.