Du rapport entre temps didactique et temps praxéologique dans des dispositifs d’aide associés à une classe.

Overview & Synopsis

RESUMÉ La plupart des dispositifs d’aide aux élèves ayant des difficultés dans la résolution de problèmes mathématiques ont lieu après le travail en classe. Des travaux ont montré que le temps didactique n’avance pas dans ce type de dispositif. Dans notre recherche, nous nous intéressons aux dispositifs d’aide qui ont lieu avant la résolution d’un problème mathématique en classe, ce qui pose autrement la question du temps. À partir d’un certain nombre d’indicateurs, les analyses chronogénétiques de quatre dispositifs de ce type montrent que le temps didactique n’y avance pas non plus mais qu’une autre temporalité est bien présente. Nous proposons de nommer temps praxéologique, le temps d’évolution d’au moins une des composantes d’une praxéologie. Nous montrons ensuite des exemples d’avancement du temps praxéologique, et leur fonctionnalité pour synchroniser les élèves participant à ces dispositifs avec le temps didactique de la classe.