Les entretiens enfant / professionnel·le : un espace pour une participation significative en protection de l’enfance

Overview & Synopsis

La participation de l’enfant est un droit fondamental ; pourtant, de nombreux·ses chercheur·euses mentionnent que, dans le champ de la protection de l’enfance, le niveau de participation des enfants demeure insuffisant et nous savons encore peu de choses sur la manière dont ce droit peut devenir effectif au cours des interventions. Considérant la participation comme un processus dynamique, cet article postule que pour qu’un tel processus s’amorce, l’enfant doit avoir des opportunités d’exprimer son point de vue auprès de celles et ceux qui élaborent les propositions ou décisions qui les concernent. Dans cet article, nous nous intéressons aux contextes et aux contenus des rencontres entre des enfants de 8 à 14 ans et leur référent·e du service de l’Aide sociale à l’enfance. Ces moments d’échanges peuvent constituer des occasions propices à la transmission d’informations, à la création et au maintien d’une relation ainsi qu’à l’implication de l’enfant dans les processus décisionnels. Ces trois dimensions constituent des conditions de la participation. Le cadre de la recherche autour de la participation et des échanges entre les intervenant·es et les enfants ainsi que la méthode utilisée, articulant l’observation des pratiques et des entretiens avec les personnes impliquées, seront d’abord présentés avant de s’intéresser aux résultats qui concernent particulièrement les contextes des rencontres, les modalités et le contenu des échanges, et les formes d’expression des enfants. Cet article propose de répondre aux questions suivantes : Comment s’organisent et se déroulent ces rencontres ? Quels sont les sujets abordés et ceux qui ne le sont pas ? Quelles places occupent les enfants au cours de ces moments et quelles formes d’expression utilisent-ils pour se faire entendre ou être visibles ? Pour conclure, nous montrerons les effets que les contextes et contenus de ces rencontres produisent sur les expériences de participation significative des enfants.