L’explicitation de l’utilisation de l’estimation permet-elle d’améliorer les performances des élèves en calcul et en résolution de problèmes ?

Overview & Synopsis

Peu d’études ont été faites sur l'apprentissage de l’estimation en calcul et sur son influence sur les résultats en calcul et en résolution de problèmes. A notre connaissance, aucune étude n’a été faite sur l'enseignement explicite de l'estimation. C'est dans ce cadre que nous nous sommes interrogées afin de savoir si l’explicitation du calcul d’un résultat estimé dans la consigne permet d’augmenter les performances des élèves en calcul estimé, en calcul exact et en résolution de problème. Pour notre étude, menée sur trois classes (CM1, CM2 et CM1-CM2), nous avons choisi de fonctionner en trois phases, une phase d'entraînement, un pré-test et une phase expérience. Pour cette dernière, nos élèves ont été répartis en deux groupes : un groupe expérience, qui a eu la consigne explicite d’estimer les résultats avant de réaliser le calcul exact puis, un groupe contrôle, qui n'a pas reçu cette consigne. Les résultats obtenus ne montrent pas d'effet de l’explicitation du calcul d’un résultat estimé dans la consigne sur les performances des élèves en calcul estimé, en calcul exact et en résolution de problèmes. Cependant, une corrélation a été observée entre la performance des élèves en calcul estimé, en calcul exact et en résolution de problème.