Comment gérer l’hétérogénéité des élèves en résolution de problèmes ?

Overview & Synopsis

La gestion de la diversité des élèves est un sujet de préoccupation courant des jeunes professeurs des écoles. Cela est particulièrement le cas en résolutions de problèmes, qui recoupe les six compétences mathématiques visées par le programme. De nombreuses publications attestent qu’une classe est par essence hétérogène. De plus, la prise en charge de la diversité des élèves apparaît comme une injonction institutionnelle. La différenciation pédagogique permettrait une gestion efficace de cette diversité. Tout d’abord, la gestion de la disposition spatiale de la classe permet d’instaurer différents types de pédagogies. Elle permet également de rendre l’étayage de l’enseignant plus efficace. Cependant, elle influence directement le climat de classe. Un tel changement nécessite donc de solides connaissances didactiques et un projet clairement établi en amont. Ensuite, la mise en place de problèmes « concrets » pouvant être résolus en classe grâce à l’utilisation de matériel permet la réalisation de séances de résolution de problèmes à la manière de Guy Brousseau. Là aussi, de solides connaissances théoriques sont nécessaires afin d’éviter de nombreux écueils. En effet, cela peut par exemple engendrer une confusion entre la tâche et l’objectif chez les élèves les plus fragiles. Il faut également être en mesure de proposer de véritables problèmes à tous les élèves, notamment les plus forts, et non pas de simples exercices. La question reste donc ouverte et pourrait faire l’objet d’un autre travail de recherche.