Autorité et temporalité au sein d'une classe

Overview & Synopsis

En tout état de cause, enseigner présuppose la perfectibilité ; mais présuppose aussi des moyens déterminés de la mettre en œuvre. C’est ce qu’on ne doit pas cesser de dire aux élèves, et qui doit commencer le premier jour de l’année : « À la sortie de ce cours, vous devrez en savoir davantage qu’en entrant ». Cela suppose aussi l’exigence de la trace écrite : prise de notes en terminales générales ; dictée d’un quart d’heure récapitulant le cours en terminale technologique. L’ensemble du dispositif pédagogique repose à mes yeux sur le fait que les progrès doivent être sensibles de jour en jour. Et cette conviction, chez l’élève, d’avancer, est aussi indispensable pour asseoir l’autorité de l’enseignant. C’est par cette conviction que s’impose aussi la concentration : le fait d’éprouver son propre savoir dans les prérequis qu’on acquiert au fur et à mesure de l’avancée du cours. Épreuve qui crée aussi une émulation entre les élèves. Cette conviction d’avoir progressé participe d’une estime de soi qui contrevient au découragement et à ce que la novlangue technocratique a décidé de nommer « décrochage ». De fait, la philosophie est par excellence la discipline que même des élèves prévenus contre elle au départ seront le plus fiers de maîtriser.