Engagement et motivation des élèves en EPS : l’influence du style d’enseignement

Overview & Synopsis

En France, les élèves sont de plus en plus à la recherche de pratiques peu encadrées et plus autonomes (Dietsch, 2019). Dès lors, le besoin d’autonomie, présent dans la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 1985), accompagné par les besoins de compétences et de proximité social, semblent être des leviers majeurs pour engager et motiver les élèves par eux-mêmes. Notre étude teste donc l’effet de la satisfaction du besoin d’autonomie par l’enseignant pour ses élèves pour évaluer la différence d’engagement et du type de motivation entre deux groupes. Le plaisir dans lequel arrive l’élève est un facteur que nous analysons également car nous pensons qu’il peut impacter l’engagement de l’élève et la satisfaction de ses besoins. Nous avons constaté que notre dispositif à impacter le besoin d’autonomie chez nos élèves et que leur engagement avait augmenté. Néanmoins, l’évolution de la motivation n’a pas été celle attendue et l’analyse du plaisir n’a pas révélé d’impact significatif sur l’engagement.