L’effet de la récompense tangible sur l’engagement comportemental et émotionnel des élèves de cycle 1 et cycle 3

Overview & Synopsis

Ce mémoire s'intéresse aux effets de la récompense tangible attendue et conditionnelle au rendement sur la motivation des élèves en école primaire. De manière plus précise, nous cherchons à comprendre l'impact de la récompense sur l'engagement comportemental et émotionnel lors d'une activité d'apprentissage en EPS des élèves de cycle 1 et des élèves de cycle 3 pour marquer ou non une différence selon l'âge. Pour répondre à cette problématique, nous avons mené une expérimentation de 3 séances de lancer auprès des élèves de cycle 1 et de cycle 3 : une séance pour prendre un score de référence, la suivante pour battre son record et avoir une récompense, enfin la troisième dont le but est de continuer à battre son record mais sans avoir de récompense. Le recueil de données se fait à partir d'une grille d'observation de l'engagement émotionnel et comportemental. Les résultats mettent en évidence l'impact négatif de cette récompense lors d'une situation d'apprentissage, sollicitant chez les élèves les ressources d'une motivation extrinsèque plutôt qu'intrinsèque. Nous retrouvons un mécanisme similaire d'internalisation de la contrainte quelle que soit le cycle, cependant l'engagement comportemental est davantage sollicité chez les élèves de cycle 3, tandis que l'engagement émotionnel s'impose chez les élèves de cycle 1. Dans le cadre professionnel, nous devons nous interroger sur les effets de la récompense utilisée pour que les élèves s'engagent de manière optimale dans les activités d'apprentissage et favoriser chez eux une motivation la plus autodéterminée et autonome possible.