QUELLE CONCEPTION DE LA RENORMALISATION DANS LE MÉTIER D’ENSEIGNANT ?

Overview & Synopsis

Cet article explore les tensions entre les normes prescrites et l’activité réelle des enseignant·es à travers l’analyse d’un dispositif de formation visant à accompagner ces dernier·es dans l’appropriation de la méthode Narramus, récemment introduite dans les écoles primaires de Genève. En mobilisant l’analyse de l’activité par le biais des auto-confrontations simples et collectives dans un cadre d’enquête collaborative, l’étude examine comment ces dispositifs soutiennent les processus de renormalisation et contribuent au développement de l’agir professoral. L’analyse des interactions discursives met en lumière les dynamiques de négociation de sens ainsi que le rôle des formateurs·trices dans ces transformations. L’étude questionne également les limites des formations actuelles centrées sur le collectif des enseignants, en soulignant la nécessité d’intégrer les prescripteurs institutionnels dans le processus de renormalisation pour transformer les situations réelles de travail par le développement du pouvoir d’agir et l’élargissement des marges de manœuvre organisationnelles.